Formål

Formålet med forløbene i grammatiktræneren med fokus på tillægsord/adjektiver er at biddrage til at give kursister/elever en sikker, funktionel og kommunikativ beherskelse, der gør dem i stand til:

• at beskrive personer, ting, steder og følelser (A1–A2)
• at sammenligne og vurdere (A2–B1)
• at nuancere udsagn med adverbielle former (B1)
• at forstå og producere substantiverede adjektiver (B1)

Forløbet skal således bidrage til en ordforrådsforståelse af en bred vifte af tillægsord/adjektiver samt en grammatisk bevidsthed i henhold til CEFR.

CEFR-forankring

A1 (DU1M4 og 5, DU2M1 og 2, DU3M1)

Kursisten/eleven kan bruge enkle tillægsord/adjektiver til at beskrive personer og ting.

• Regelmæssig bøjning, ubestemt form (A1) (fx et rødt æble)

• Prædikativ brug (A1) (fx hun er sød)

• Uregelmæssig bøjning, ubestemt form (A1–A2) (fx 2 små børn)

A2 (DU1M4 og 5, DU2M1 og 2, DU3M1)

Kursisten/eleven kan sammenligne og bruge tillægsord/adjektiver både i bestemt og ubestemt form korrekt.

• Bestemt form (A2)
• Regelmæssig gradbøjning (A2)
• Gradbøjning med mere/mest (A2–B1)

B1 (DU1M4 og 5, DU2M1 og 2, DU3M1)

Kursisten/eleven kan nuancere beskrivelser med komparativ, superlativ,

adverbier og substantiverede adjektiver.

• Adjektiver som adverbier (B1)
• Substantiverede adjektiver (B1)

Didaktiske principper

Forløbet er baseret på en kommunikativ tilgang til brugen af tillægsord/adjektiver. Grammatikken kobles således til funktion: kursisten/eleven trænes i at bruge tillægsord/adjektiver til at beskrive, sammenligne og fortælle.

Induktiv + deduktiv læring

På Billeddansk.dk præsenteres kursisten/eleven for en visuel arbejder eleverne med eksempler (billeder, dialoger snak om billederne).

Derefter udleder de regler med støtte.

Til sidst træner de reglerne målrettet. Efter præsentation visuelt arbejd alene.

Høj grad af multimodalitet

Billeder til ordforråd

Kendte kontekster (familie, bolig, by, arbejde)

Digitale øvelser for variation Billeddansk.dk

Genbrug og automatisering

Adjektiver kræver hyppig repetition. Planen indeholder indbygget spiralstruktur: gamle punkter genoptræder i nye.

Trinoversigt med læringsfokus

(kort lærervejledning pr. lektion)

Trin 1 – Modsætning

Opgaver 1a, 1b, 1c, 1d: blød/hård, lang/kort, let/tung, lille/stor, lys/mørk, ond/god, ren/beskidt, rigtig/forkert, stærk/svag, tynd/tyk, varm/kold, våd/tør.

Opgaver 2a, 2b, 2c, 2d: bange/modig, energisk/doven, frisk/træt, glad/trist, god/dårlig, hurtig/langsom, krøllet/glat, ond/kærlig, slank/fed, syg/rask, sød/sur, sund/usund.

Opgaver 3a, 3b, 3c, 3d: død/levende, flad/spids, fuld/tom, glat/ru, uheldig/heldig, klog/dum, let/svær, lukket/åben, skarp/sløv, stille/larmende, ung/gammel.

Opgaver 4a, 4b, 4c, 4d: rig/fattig (1a), brugt/ny (1a), smuk/grim (1a)

Regelmæssig bøjning, ubestemt (A1)

Fokus: grundform (n-ord og t-ord) (fx gul og gult) + e-form (flertal) (fx gule).

Tip

Brug mange konkrete billeder. Introducer kun ét nyt grammatisk element ad gangen.

Mulige udfordringer DSA

Forskellen på en/et. Her kan det for voksne learnere være en hjælp at vide, at n-ord svarer til omkring 75%, mens t-ord svarer til omkring 25%. Man har altså bedre odds ved at gætte på n-ord, men ofte vælger tosprogede learnere at gætte på t-ord.

Vores ressourcer

Brug vores eller en anden bøjningsskabelon som støtte. Du kan fx vælge at printe og laminere skabelonen og så dele den ud til dine kursister/elever. Men det kan også være en idé at smække den op på smartboarded, så den er let at gå til for alle - uden unødige print.

Du finder vores skabelon her:

Trin 2 – Uregelmæssig bøjning (A1–A2)

Fokus: lydskift og irregulære t-former (fx lille - lille - små).

Lærerens tip: Lav kort kategorisering med farvekoder.

Mulige udfordringer: lang > langt > lange (g-fald og vokalskift).

Trin 3 – Bestemt form (A2)

Fokus: den/det/de + adjektiv-e + substantiv.

Lærerens tip: brug “før/efter”-tavle: manden er høj → den høje mand.

Mulige udfordringer: elever glemmer -e.

Trin 4 – Prædikativ brug (A1–A2)

Fokus: adjektiv efter er og bliver.

Lærerens tip: Introducér fokus på prædikativ brug af tillægsord/adjektiver med små rollespil: Hvordan er vejret?, .

Mulige udfordringer: forveksling af attributiv og prædikativ.

Trin 5 – Regelmæssig gradbøjning (A2)

Fokus: -ere / -est.

Lærerens tip: Brug konkrete billeder (huse i forskellig størrelse).

Mulige udfordringer: brug af end.

Trin 6 – mere/mest (A2–B1)

Fokus: længere adjektiver og fremmedord.

Lærerens tip: Lad eleven sammenligne film, steder, mad, rejser.

Mulige udfordringer: mere bedre → forklar at “bedre” er komparativ selv.

Trin 7 – Adjektiver som adverbier (B1)

Fokus: adjektivets t-form som adverbium.

Lærerens tip: brug lydfiler eller små videoer med handling (“hun løber hurtigt”).

Mulige udfordringer: elever bruger adjektiv som adverbium (hun synger smuk).

Trin 8 – Adjektiver som substantiver (B1)

Fokus: de unge, de rige, det vigtige.

Lærerens tip: inddrag avisoverskrifter eller reklamer.

Mulige udfordringer: abstrakt brug (det smukke, det svære).

Trin 9 – Integreret træning

Fokus: kombiner alt.

Lærerens tip: lad elever skrive små tekster + peer-feedback.

Trin 10 – Evaluering

Fokus: skriftlig og mundtlig produktion.

Tip: Lav to billeder, som eleverne skal beskrive og sammenligne.